AGRESSIVIDADE NO TEA: O QUE FAZER?

Uma das maiores preocupações das famílias que têm um autista em casa é a agressividade que pode surgir em determinadas situações. É importante saber que algumas atitudes devem ser encaradas com total tranquilidade e jamais corrigidas com vozes alteradas. No entanto, é preciso buscar um acompanhamento adequado e saber algumas metodologias que ajudarão muito. Antes, porém, é importante saber que nem todo autista é agressivo.

O que causa incômodo em crianças com TEA?

Geralmente, crianças com autismo costumam ter atitudes agressivas quando contrariadas. Isso ocorre porque o autismo é um transtorno que leva a intensos e excessivos déficits na comunicação e interação sociais. Além disso, as crianças tendem a ter comportamentos repetitivos e restritos, o que causa incômodo quando precisam mudar o comportamento devido ao contexto em que estão inseridas.  Por conta disso, a criança tem dificuldade de flexibilizar seus interesses.

Sendo assim, quando a criança está em um lugar em que os interesses dela não condizem com o padrão de suas preferências, ela pode demonstrar irritabilidade, o que causa a impaciência e a consequente agressividade.

Muitas crianças com autismo, por não entenderem determinados símbolos sociais (comunicação e gestos), não sabem interagir de forma que a situação pede. Isso porque ela não encontra uma maneira cabível de se expressar. Então a reação agressiva é, muitas vezes, uma forma dela se comunicar sobre alguma contrariedade.

Hipersensibilidade: um motivo para a irritação

As hipersensibilidades também são fatores que impulsionam a agressividade: autistas que não toleram sensação de aperto, frio ou calor; que não gostam de barulho, determinados gostos, texturas.  No caso da comida, por exemplo, quando a criança não gosta de uma comida, a reação dela é jogar o prato no chão ou em direção à parede, já que ela não sabe como se expressar em tal situação.

Como lidar com a agressividade no TEA?

O paciente com Transtorno do Espectro Autista deve ser conduzido de forma interdisciplinar, com o uso de medicamentos específicos e, claro, com acompanhamento profissional.  A metodologia usada deve acompanhar também a necessidade da criança.

Ambiente adequado

O ambiente é outra coisa que deve ser levada em conta para evitar a agressividade da criança. Para começar, ele deve ser confortável, pois nada melhor que dar à criança condições de ficar sempre tranquila.

Utilize objetos que tranquilize a criança

Quando a criança demonstra irritabilidade, uma ótima maneira de amenizar a impulsividade dela é utilizar objetos que diminuam o comportamento da criança: algum jogo, equipamento, brinquedo, etc.

O que fazer em caso de crises e autoagressão?

A agressividade da criança autista pode ser voltada para alguém, uma parede, um objeto ou até mesmo a autoagressão, como socos e tapas contra ela mesma. A melhor maneira é abraçar o pequeno e apresentar algo que o tranquilize.

Metodologia ABA

O uso da metodologia ABA (Applied Behavior Analysis – análise do comportamento aplicada) também é interessante. Ela consiste em usar a observação de comportamentos verbais e os não verbais, tanto em casa quanto na escola ou então junto do terapeuta. Vale dizer que a metodologia estuda o papel que o ambiente desempenha na vida da criança.

Mudanças

Todo tipo de mudança na vida da criança deve ser de forma gradual. Por exemplo, caso vocês precisem mudar o mobiliário do quarto do pequeno, a dica é fazê-lo em fases, uma vez que a criança gosta do que está ali e da forma que está.

Atenção: agressividade é birra?

Não se deve usar o termo birra para crianças autistas. A criança com TEA nem sempre sabe se comunicar adequadamente, então a reação agressiva se dá pelo fato dele não entender os símbolos sociais. Birra é para criança que não tem autismo. São coisas bem diferentes.

Autista adulto

Vale lembrar que as metodologias faladas aqui podem ser usadas em um autista adulto, mas lembrando sempre que é preciso analisar o caso dele com mais profundidade, uma vez que a idade do paciente é um fator que pode dar a ele um comportamento já estabelecido. É importante sempre falar que o diagnóstico precoce é fundamental, sobretudo na fase da infância. No entanto, o tratamento com especialistas é sempre a melhor saída para qualquer idade.

 Fonte: http://entendendoautismo.com.br/artigos/agressividade-no-tea-o-que-fazer/

Meu bebê é Down. Como estimular o seu processo de linguagem?

É muito  importante que a criança  Down vá a um especialista em linguagem e fala, um fonoaudiólogo, que trabalhe diretamente com ela e indique as diretrizes aos pais. 

Por outro lado, a eficácia desta intervenção não termina na adolescência, como se pensava antes. Em meados dos anos 1990 estudos importantes indicam que é provável uma contínua melhora da linguagem, tanto no nível compreensivo como expressivo, na maioria das pessoas  Down. O mesmo parece ocorrer com a inteligibilidade.

Mas, se é verdade que a fonoaudiologia é eficaz durante muitos anos da vida de uma pessoa  Down, também é verdade que quanto antes tenha começo, melhor. 

Por que esperar que as dificuldades sejam evidentes? Melhor começar antes, para tratar de preveni-las. Apesar das diferenças nos bebês não serem grandes em relação aos que não são Down, estas ficam mais acentuadas por volta dos dois anos, quando a maioria das crianças já fala e os Down não.

Na hora de escolher o profissional que vai se encarregar do tratamento fonoaudiológico, é importante procurar uma pessoa cujo trabalho se caracterize por incorporar, de maneira destacada, os pais. Tem-se comentado sobre a importância de um ambiente natural na estimulação da linguagem. Por isto, é fundamental o envolvimento dos pais no processo. Este envolvimento deve ser mútuo e recíproco.

Isto é, por um lado, os pais devem exigir um profissional que conte a eles como vai seu filho, quais são os avanços e quais os objetivos que estão trabalhando. Mas o envolvimento também responsabiliza os pais, que se tornam protagonistas do processo de ensino de seu filho.

Quanto aos métodos adequados, é importante o uso da comunicação total. Isto faz referência ao apoio em sistemas aumentativos de comunicação, sejam de sinais, figuras ou palavras. 

As pessoas Down têm dificuldades de audição, na diferenciação de sons, nos movimentos e na memória de curto prazo. Por isto, os sinais e a leitura, por serem formas visuais de linguagem, constituem um recurso importante de apoio.

O terapeuta poderia ensinar os pais alguns sinais, para que fizessem de maneira natural enquanto falam. Não se trata de apoiar toda a conversação, por exemplo, com o bebê, ao dizer a ele "mamãe", pode-se usar o sinal "mamãe". Deste modo, além de dar outra referência à palavra, chama mais a atenção do bebê, que olha seu pai para ver o que faz.

É evidente que as técnicas de reabilitação fonoaudiológicas estão avançando, porque na atualidade o nível de linguagem adquirido pelas pessoas Down é maior que o esperado há 20 anos. Tendo em vista a experiência dos últimos anos, uma intervenção adequada pode significar o ganho de um ou dois anos no desenvolvimento linguístico.

Assim, durante o primeiro ano se deve realizar um treinamento pré-linguístico sistemático, e no segundo ano intercalar sinais gestuais com as palavras, o que favorece a aquisição de vocabulário e o início da comunicação mediante uma linguagem estruturada. A partir dos dois ou três anos, é recomendável iniciar o ensino da leitura. 

Procure um fonoaudiólogo para conversar! Este profissional poderá sanar suas dúvidas.

(Publicação inspirada em Rondal, 2001).

Principais sinais da DISLEXIA na vida escolar

A palavra Dislexia é derivada do grego:

“DIS”  (dificuldade)

“LEXIA” (linguagem)

Dislexia é um distúrbio de aprendizagem nas áreas de leitura, escrita e soletração. Sua causa envolve fatores genéticos e neurológicos.  Não está associada à baixa inteligência, não é um problema comportamental, psicológico ou social e não é uma doença.

O diagnóstico e tratamento são realizados por uma equipe multidisciplinar e nela está inserido o fonoaudiólogo, que é o profissional habilitado a trabalhar a dificuldade de associação dos sons da fala, os fonemas, às letras correspondentes

PRINCIPAIS SINAIS

 

Na Educação Infantil

ü Falar tardiamente

üDificuldade para pronunciar alguns fonemas

üDemorar a incorporar palavras novas ao seu vocabulário

ü Dificuldade para rimas

ü Dificuldade para aprender cores, formas, números e escrita do nome

ü Dificuldade para seguir ordens e seguir rotinas

ü Dificuldade na habilidade motora fina

ü Dificuldade de contar ou recontar uma história na sequência certa

üDificuldade para lembrar nomes e símbolo

Na alfabetização 

ü Dificuldade em aprender o alfabeto

üDificuldade no planejamento motor de letras e números

üDificuldade para separar e sequenciar sons (ex: p – a – t – o )

üDificuldade com rimas (habilidades auditivas)

üDificuldade em discriminar fonemas homorgânicos (p-b, t-d, f-v, k-g, x-j, s-z)

ü Dificuldade em sequência e memória de palavras

üDificuldade para aprender a ler, escrever e soletrar

üDificuldade em orientação temporal (ontem – hoje – amanhã, dias da semana, meses do ano)

üDificuldade em orientação espacial (direita – esquerda, embaixo, em cima...)

ü Dificuldade na execução da letra cursiva

ü Dificuldade na preensão do lápis

ü Dificuldade de copiar do quadro 

 

Do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental

ü Nível de leitura abaixo do esperado para sua série

üDificuldade na sequenciação de letras em palavras

ü Dificuldade em soletração de palavras

ü Não gostar de ler em voz alta diante da turma

üDificuldade com enunciados de problemas matemáticos

üDificuldade na expressão através da escrita

üDificuldade na elaboração de textos escritos

ü Dificuldade na organização da escrita

ü Podem ter dificuldade na compreensão de textos

üPodem ter dificuldade em aprender outros idiomas

üDificuldade na compreensão de piadas, provérbios e gírias

üPresença de omissões, trocas e aglutinações de grafemas

üDificuldade de planejar e organizar (tempo) tarefas

üDificuldade em conseguir terminar as tarefas dentro do tempo

üDificuldade na compreensão da linguagem não verbal

ü Dificuldade em memorizar a tabuada

ü Dificuldade com figuras geométricas

ü Dificuldade com mapas

Ensino Médio

ü Leitura vagarosa e com muitos erros

üPermanência da dificuldade em soletrar palavras mais complexas

ü Dificuldade em planejar e fazer redações

ü Dificuldade para reproduzir histórias

ü Dificuldade nas habilidades de memória

üDificuldade de entender conceitos abstratos

üDificuldade de prestar atenção em detalhes ou, ao contrário, atenção demasiada a pequenos detalhes

ü Vocabulário empobrecido

üCriação de subterfúgios para esconder sua dificuldade

 

Fontes: 

http://www.andislexia.org.br/  

http://www.fonosp.org.br/noticias/sala-de-imprensa/releases/fonoaudiologo-e-fundamental-no-tratamento-do-dislexico/

http://fonoaudiologiaemusica.blogspot.com.br/2013/08/dislexia-o-que-e-e-principais-sinais.html